“市属高校本科教学教师激励计划”是上海市推出的一项旨在激发广大教师从事本科教育的动力和能力，回归教书育人本原，切实提高本科人才培养质量的重大举措。对于学校的整体工作、教育教学质量的提升大有益处。上海健康医学院作为一所定位“应用型、特色性、国际化”的新建市属应用型本科医学院校，积极参加到2016年的试点申报工作，希望通过激励计划的实施，全面推进学校教育教学改革，改善工作质量，提高工作水平，营造工作条件。

为了进一步凝聚全校师生的改革共识，切实推进激励计划的实施，现从学校激励计划实施的基础工作、总体思路、相关举措、保障措施、预期成效五个方面进行分享与交流。希望各学院结合相关教学工作，进一步细化任务与举措，并形成各自计划。

一、申报基础

1.办学历史悠久、专业特色鲜明

虽然学校刚刚组建，但学校历史悠久，有着66年的历史传承和办学积淀。虽然学校刚刚组建，但一张白纸能画最新最美的图画，比其它本科院校具有更强的后发优势和更好的质量提升的思考与准备。学校是“促进健康的使者，白衣天使的摇篮”，上海许多一线医务工作者出自我们的学校，学校是“医疗器械工程师的摇篮”，这里走出众多医疗器械与影像的工程师及相关企业的管理者，我们的行业贡献不可低估。

按照上海市高校“十二宫格”的新布局，我们定位在应用技术型、多科性。希望通过以实践教学和课程改革为突破，以学生成才和师生共同成长为归宿，建设具有鲜明特色的医学及医学相关类的应用型本科医学院校。基于目标定位，我们构建了应用型人才培养模式，从人文和实践二个关键点入手，形成学校教育的人文与实践双螺旋DNA，并通过日常的教学根植入学生行为中，成为我们学生毕业带走的一套基因。实践是应用型人才的必须，人文是应用型人才的灵魂，只有一双灵巧的手，一个科学的脑，一颗仁爱的心，才能在其实践健康促进的过程中体现价值和水平。而这要与上海市综合改革以及上海市职业院校发展的路径和职业人才培养的规律结合在一起，这就是专业设置与产业需求对接，专业标准与行业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与工作流程对接。希望我们各学院在设置专业课程的时候能紧紧围绕你们学生未来岗位和行业的要求，实现无缝对接，不要出现学生学的与未来做的没有太多关系的情况。在应用型人才培养过程中，我们可以低口进入，但不可以低口出品。也就是说，有中专进入，但我们要做中高贯通、中本贯通、高本贯通和本硕贯通，使立交桥在我们学校通畅的衔接起来。

2.师资结构优化，专业素质过硬

我们的教师队伍虽有差距，但具潜力，因我们的师资队伍年轻，后发优势明显，这就是专业教学团队建立的基础。我们有5个附属医院，通过校院联动，集合强大教师团队、天然的双师型教师与医师队伍。同时还有一些企业及事业的双师型精英加盟，这都是我们强有力的后盾。此外，我们还有职教联盟和校院全合作来支撑我们看上去不够强大，而实际上非常强大的教师队伍。希望大家能记清楚，未来在说你们专业的过程中，千万要记得你们后段的实践和职业联盟给予的人才支撑和教师队伍的重要性。

3.教学理念更新，教学成果丰硕

在过去的办学过程中，我们有了一系列的教学成果，学生竞赛获得了一系列骄人的成绩。招生和就业质量高，毕业生口碑好，这说明我们的职业教育非常到位，成为了一个有标杆示范性的学校。在此基础上，创建新本科我们也做了大量的工作。建校的第一天，我们就启动了教育思想大讨论，希望统一思想，建校创本，建章立制，营造一个良好的领导重视、政策倾斜、制度保证、科研支撑、经费优先、管理服务的完整的良性教学环境，让教学回归到学校的主旋律中，使改革促发展、激励促进步，这就是我们凝聚共识所产生的结果。思想上的共识是第一步，这对教师教学激励计划而言是很好的思想基础。紧接着，我们进行了系统而具体的教学现状调研与参与。学校领导及整个行政干部队伍亲自进学院、进教室、访系部、做调研、查难点、挖潜力，群策群力，创业攻坚，聚力改革，确保育人质量，提升教学水平。同时，我们在主动探讨科学规划、系统设计本科教学模式、激发本科教学的积极性及主动性的一系列措施，推出了相应的专业规划及相关的一系列教学保障工作。

二、总体思路

总体思路的设计与各学院的专业发展有密切的关系，具体如何设计？首先要确定我们实施的目的，然后制定相应的工作原则。我们的目的非常清楚，就是创建应用型人才培养模式，让特色更显著；打造双师型的师资队伍体系，让教师更专业；构建全员全程育人的机制，让学生成长更全面；完善制度，学生参与共建，让校园环境更和谐。这是我们的四大目的，它涉及我们的特色如何显著，教师如何专业，学生如何成长，校园如何和谐的一个整体效果，而不是单一目的。实现这个目的整体表述是什么呢？就是以上海市综合改革为指导，让教师回归教学，让学生回归学习。而具体实现的四大任务就是：第一，提高质量，创建理实融合模式，确保应用型人才培养的质量。第二，提高水平，营造教学教研的氛围，提升教师教育教学的能力。第三，规范行为，让教师能够更专业，鼓励师生互动，共同成长。第四，凸显机制，强化岗位激励的评价，做强师资团队，放大辐射影响。通过一系列的保障体系，包括组织、制度、人员、技术、考核、经费等确保工作目的、工作原则和项目实施的具体落实。

三、相关举措

有了总体思路，具体的措施就要到位，为此，我们要明确目标，找准问题，破解瓶颈、制定任务，落实举措。

1.目标确定

我们的短期目标是三个100%。这是对所有老师明确的量化指标，将纳入我们的考核。第一个就是拥有高级职称的教授和副教授必须100%的参与本科教学；第二、教学团队里的教师必须100%的参与坐班答疑等师生共同活动；第三、青年教师必须100%的参与助教工作和培养型教研。三个100%是我们短期必须要实现的清晰目标，为了保证100%，首先要建立教师教学绩效考核机制；第二，要让我们现有的绩效评价与激励计划联动起来；第三，要确保担任本科教学的老师能在岗位聘任中得到充分肯定；第四，要构建高质量的双师型师资团队发展机制。长期的目标是：第一，全面提高本科教育教学质量。其内涵就是要树名师、创名课，提高本科教育教学质量，其措施就是要通过开展百人名师计划和百课争优计划达到树一批名师、创一批名课的目的。这对于我们教务部门和各学院都有非常明确的要求，确立一系列名师、名课的相应资助计划。第二，系统提升本科专业建设水平。这里的具体内涵包括强团队、创品牌，提升本科专业特色水平。具体措施是以“理实融合一体”、“实践平台支撑”教学团队为抓手，明确质量标准，优化专业人才培养模式。第三，打造应用型特色医学本科院校。其内涵就是通过育名生、创名校来打造应用型特色医学本科院校。具体措施就是“名师育名生、名生创名校”，营造全员全程育人氛围，塑造高质量应用型专业人才，提高学校办学水平及声誉。这就是我们的长期目标。

2.问题瓶颈

客观地分析，当前学校的教育教学改革中还面临一些问题：第一、本科教学及教改体系有待建立。具体表现：作为新建本科医学院校，我们对本科教学规律的认识和本科教学的能力还需加强，组织架构、教学模式、课程体系尚需完善，但这又是虎扑nba轻装改革，直入教改的后发优势。第二、教师本科教学水平有待提高。教学改革最大的动力是老师，最大的阻力也是老师，所以教师需要更新理念，改革模式，适应本科教学的要求和水平。第三、青年教师的教学能力有待提升。我们学校成立后加快引入了一批青年才俊，虽然青年教师的学历层次高，但青年人教师的教学水平和实践经历并不是丰富。这需要我们建立青年导师制和助教工作制来完善他们的教学水平。各学院的老教师和有经验的教师将担当此任。第四、教学评价与正面激励有待加强。这里包括各学院一直反映的课时计算问题。我们要尽量避免或减少重课时数量、轻课时质量的问题，不要把指标简单等同于课时。我们必须彻底改变计件课时的评价方式，建立全面评价教研能力和教学质量水平的一系列关键性指标，综合关键的、以质量和水平为导向的指标建立体系，将是我们进行下一步评价的重要内容。

3.任务举措

针对现有问题，我们的举措首先是提高质量，究竟如何提升呢？我们要通过打造理实融合模式来确保应用型人才培养质量，针对性解决本科教学及教改体系有待建立的问题。

第一是规划专业布局。我们要首批打造培育3~5个特色专业，建设2~3个优势专业，试点3~4个“中本、高本、本硕”贯通专业，实现各层次入口均有提升空间。第二，深化课程改革，创建60~70门理论与实践融合课程。我们要创建大量的理实融合课程，通过理论指导实践，实践感悟理论，突出应用，强化实践，凸显解决问题的能力，接轨职业价值与行业胜任力。第三，强化团队建设。我们已经有了22个团队，这里包括16个理实融合专业教学团队，确保理论与实践的互动教学落到实处。3个实践平台支撑团队，确保实践教学的综合拓展与跨界提升。3个公共基础与人文通识教育核心课程团队，全方位的夯实基础、丰富人文。第四，接轨专业认证。要以国内外的本科专业评估认证作为标准，提升专业建设水平。第六，壮大职教联盟。包括护理职教联盟，医疗器械及影像职教联盟，康复职教联盟，医药卫生MOOC联盟等。这里我们特别要强调，我们已有22个教学团队，我们要特别注意“理实融合”要打破理论课、实验课和实训课的界限，将理论与实践教学、思考与评价互动、实习与实训交替融为一体，体现“学做结合，知行合一”的理念。而“实践支撑”教学团队不仅是“理实融合”教学团队的基础保障和有力支撑，更重要的是拓展实践，独立形成综合性、设计性及创新型实验实训提供平台，协调产学合作与生产实习，协同应用研究及转化，搭建职教产学研用紧密衔接的桥梁。在课程设计过程中大家要做模块性设计。我们的文理通识课程要确保质量，医学相关基础知识也要分模块打造，不能各专业各自为政，难保质量。我们希望正常人体学、疾病学基础成为我们的固定模块，为医学相关专业进有效支撑。这里涉及到：第一、课程设计的灵活性，让个性有所发展；第二、课程体系的模块化，让人才培养适合于市场需要；第三、课程内容的实践性，突出我们的应用型人才的培养；第四、课程形态的自组织，让理论与实践灵活密切结合；第五、课程目标定向性，明确应用及实践导向，提升解决问题的能力；第六、课程开发多元性，与行业有效对接；第七，课程设置多样性，既要满足大学教学的普遍规律，又要适合职业教育的特殊规律。整个应用型人才的培养不仅有知识和技能，更重要的是要有二级开发、应用研究及成果转化的潜在能力。不要只对岗位，要对岗位群；不要只想专业，要对行业；不要只想就业，要有创业的可能；不要整天看到能做什么，而要看到再生能力和创造能力有多大。我们的目标不仅是就业率高，毕业生有工作，而且有好工作，更可能创造新工作。找工作并不难，难的是胜任未来职业的发展。

第二是提升水平，营造教学教研氛围，重点解决本科教学水平提升和青年教师能力提高的问题。教师发展中心要精准培训，即缺什么补什么，全面提升。要为每位教师设计职业发展路径，提供选择性成长、特色性进步的机会。要创新人才引进机制，外引内培并举，重在专业团队的整体提升。要加大教师尤其是青年教师国内外访学进修和企业实践训练等“教师专业发展工程”的培训力度，拓展双师型队伍建设渠道，提高双师型教师比例，争取超过>65%。积极开展教学研究，包括教学改革与创新、总结教学成果、撰写教学论文等。

第三是规范行为，规范教师教学行为，鼓励师生互动共同成长，重点解决教师本科教学水平提高青年教师能力提升问题。包括：（1）教师教学的基本规范：教授、副教授上课不少于108学时/年，双肩挑不少于54学时/年。（2）青年教师培养制度：团队内至少包含2名青年教师及其导师；青年教师必须担任助教及班导师，听课总学时数不少于108学时，导师与助教工作考核与专业技术职务晋升、岗位聘任、年度考核等挂钩。（3）坐班答疑和校内自习辅导制度：教授/副教授、讲师、助教坐班答疑每周分别不少于1、2、4天，住宿答疑及晚自习辅导，每学年分别不少于20、30、40个晚上；重点提升助教的岗位能力，提高青年教师的教学水平。（4）启发教学与师生互动研讨：骨干教师以上需独立开设讨论课，小组学习，PBL，撰写PBL案例不少于1个/年。（5）创建新型师生共同体：班导师、职业生涯导师、社会实践导师全覆盖；根据学生个性发展需求配备社团导师、创新创业创意导师，形成全员育人新常态。

第四是凸显激励，强化岗位激励评价，做强师资团队放大辐射，重点解决教学评价与正面激励有待加强问题。我们有“双明确”：明确职务晋升的教学要求，明确岗位教学聘任的量化要求，以教学能力和教学业绩为先决条件，实行一票否决制；完善教学型、技能型专业技术职务聘任办法。对连续两个年度考核不合格者实行低聘、缓聘或不聘。建立教学奖励长效机制，设立专项教学奖励基金重点奖励潜心教学、成效显著的教师或教学团队。我们要完善教学质量全过程评价体系，建立教学全过程动态综合评价体系，逐步实现智慧化教学全方位记录分析整合挖掘，为科学制定教改策略及针对性提高教学能力提供数据支撑。我们还要遵循教学效果优先原则，不计课时看质量，不看数量看水平，重在师生共同成长。鼓励产教联合协同创新团队，汇社会精英，以任务研究质量及效果为整个导向来进行评价。

第五是虎扑nba搭建智慧教学的框架，实现资源整合、因材施教。在我们的教学资源成果还不够丰富、教学水平还不够高的情况下，怎么用现在已有的在线学习资源提升教学水平？这里包括图书信息、数据管理、在线协同、视频互动、实验协同等一系列资源用于教学，建立实时数据的采集和教学设备的物联及评价效益的相应工作，建立新的中心性的实验平台，逐步实现实践教学的智能化。物联互通将是我们评价所有工作的新平台架构，也是智慧教学的体系建设。

四、保障措施

为了保障激励计划的实施，学校建立了组织、制度、经费、条件等保障措施。成立了由党委书记和校长作为双组长的“激励计划”领导小组，由校长为组长的“激励计划”工作小组，同时建立权益与监督保障工作小组、教学督导与质量评价小组等。已出台相应的制度，包括队伍建设质量、保障考核、激励专业建设等50余项相关制度。激励计划的经费使用也有相应的要求，包括激励范围、激励原则、经费核拨原则、经费使用与管理和财务管理与保障等。这一系列的政策均已全面出台，并且在下个学期将具体应用。

五、预期成效

我们的预期成效：首先就是教师回归教学，学生能力提升。为此，我们要在三个100%短期目标的基础上加上第四个100%，即100%的本科生在其学业过程中必须要有两个以上导师的指导。此外还有两个95%：一个是学生对教师教学态度和能力满意度保持在95%以上，这是对各位老师的挑战；另一个是用人单位对虎扑nba毕业生满意度达95%以上。第二个预期结果就是产教融合，校院企合作，全员育人特色彰显。这包括一系列行业的依托和健康的促进，我们要秉持医教协同、医工与医养结合；秉持理实融合、人文与医技并重；秉持健保重点，诊治与康复并举。相关团队在课程设计中最大限度地体现结合。构建三位一体应用型人才培养模式的打造就是理实融合传授、能力综合提升、人格全面锻造。具体的表现是“九个最”，可以体现我们理实融合后的能力提升，我们要用最炫的感受、最新的技术、最真的数据、最底的原理、最新的产品、最熟的案例、最实的场景、最简的任务、最逗的方式让学生真正喜欢我们的教学，主动参与我们的教学，并认真的完成相应的学习过程。只有完成“九个最”，才能实现理实融合传授的教学效果。

我们正在打造了一系列理实融合及实践实训空间，基础医学院正在动工，热火朝天，器官系统整合性的、虚实结合的、学生自学互动的学习空间将要诞生。学生一扫手机二维码即可识别身份，这里有大量的题目，只要按动屏幕相应的位置就能回答各种问题，当问题答完，走出互动中心即可获得相应的成绩与反馈。学生自主学习体验空间的打造，实现了教育之美，让学子在我们构建的空间中形成“改造世界的模板”。另外我们的图书馆也很值得期待，这将是既可学习又能娱乐，令人心情愉悦的空间。站着、坐着查阅资料、看书学习及讨论互动，是一个让学生来了就不想离开的场所。我希望学生的座位模式朝着谷歌公司前进一步，展墙向着博物馆靠近一步，虚拟仿真向着上海世博会更进一步，实验室温度向着星巴克前行一步，数字空间向着大众点评跟进一步，知识学习向着高德地图迈进一步。我知道这一切很有难度，它需要设计的智慧、细节的关注和融合的体现。不过，我亲自设计了总体的方案，并已经完成了相关布局，希望能在呈现的环节表达出我的设计。此外，我正在设计健康互动虚实自主学习中心，把临床的学习和社区的互动融合在一起，形成完整的2000多平方米的健康虚拟中心，让医院内、外、妇、儿，社区慢病管理，康复院，养老院等内容都在这体现，模拟分级诊疗状态，为全科医师的培养营造环境。我再次强调，我们的专业、我们的学院仅仅是组织架构和形式，必须要打通合作的路径，资源共享，彼此协助，共同的目标就是人才的高质量培养。我希望大家拧成一股绳，捏成一个拳头，形成我们新本科聚焦突破良好成效。

最后我想对我们的老师提几点要求。首先我们课堂的优质转型呼唤教师的华丽转身，这不再是机械组合，而是完美相遇，生成教育的智慧，促进师生生命的成长。其次教师的华丽转身需要管理的有效催化 ，需要文化自觉，制度保障，激励支撑。第三教改原则就在于师生共同成长、问题探索相伴、实践反思并举。健康促进，追求卓越就是我们的基本目标。发展是要有境界的，境界是要有奉献的。需要有勇气否定小我、成就大我、锻造全新自我的蜕变和飞跃。希望大家能够告别过去，成就今天，并提升未来的你！谢谢大家！